Как я сама научила ребенка читать

В 3,5 года сыну подарили тарелку с буквами — и он стал про них расспрашивать. Тогда я и купила ему букварь.

Я переживала, что для чтения еще рано, но не нашла ни одной толковой статьи о том, когда точно будет пора. Сама я научилась читать в четыре года, но это далось мне тяжело: мне не нравился черно-белый букварь, а вместо чтения хотелось идти играть.

Так что я решила просто попробовать читать с сыном, а если не выйдет, вернуться к букварю позже.

В тот раз научить сына читать действительно не вышло: мы прошли только 4—5 букв, но он так и не понял, как объединять их в слоги. После нескольких попыток мы забросили чтение.

Когда сыну исполнилось четыре, я достала букварь снова. Прогресс чувствовался: слоги срослись, сын выучил больше букв, но теперь начал их путать. А еще во время занятий он постоянно говорил, что ему скучно. Я поняла, что и сейчас еще рано.

В итоге в 4,5 года сын сам нашел букварь и сказал, что теперь точно научится читать. Так и вышло. Расскажу, что еще я использовала для обучения, что про него поняла и с какими трудностями мы столкнулись.

Я не педагог и понятия не имела, что нужно для обучения чтению. Подруги с детьми постарше советовали обучающие мультфильмы и приложения, но я не хотела, чтобы сын лишний раз сидел перед экраном. Игр и развивающих наборов в магазинах было слишком много, и я не понимала, какие хорошие, а какие нет. Так что я решила учить сына по старинке — по букварю, а на остальное не тратиться.

Сразу три подруги посоветовали мне букварь Надежды Жуковой. Я нашла отзывы о нем на «Лабиринте» и посмотрела там фото страниц. На обложке было написано, что букварь составлен по логопедической методике. Я не знала, что это значит, но решила, что это, наверное, хорошо.

Мне было важнее, что в букваре красивые, яркие, а порой и смешные иллюстрации. Ведь меня в детстве отталкивал именно черно-белый букварь. Еще я заметила, что тексты Жуковой гораздо интереснее тех, что я помнила из букваря своего детства. В основном это были веселые истории про животных и даже загадки, которые мой сын очень любит.

В общем, я не стала долго раздумывать, а заказала именно этот букварь. Дешевле всего он был на «Вайлдберриз» — я отдала 312 ₽.

Позже я не разочаровалась в этом букваре. Как редактора, меня раздражали только точки в конце заголовков: по правилам их быть не должно.

Еще мне не понравилось, что в букваре попадались редкие имена вроде Гоги, Луши и Муры. За 30 лет жизни я не встречала ни одного человека, которого бы так звали. А сын постоянно спрашивал: «Это девочка или мальчик?»

И однажды меня ввел в ступор его вопрос: «Почему здесь написано „сыны“? Правильно же „сыновья“». Но я отделалась объяснением, что очень-очень давно люди говорили именно так.

В остальном я считаю букварь Жуковой просто отличным.

Я до сих не поняла, в чем именно заключалась логопедическая методика букваря, но он был не похож на обычную азбуку, в которой буквы идут по алфавиту.

Самыми первыми были гласные А, У и О и согласные М, С и Х. Наверное, по мнению автора, они чаще всего встречаются в речи и большинство детей произносят их без проблем.

Йотированные гласные Е‎, Ю и Я шли ближе к концу. Думаю, потому, что в разных случаях они читаются по-разному, и ребенку нелегко это усвоить. В конце были еще Ь и Ъ, а остальные буквы — в середине книги.

Такая система обучения подошла сыну. В отличие от первых попыток на этот раз он быстро запоминал все буквы и легко объединял их в слоги. Трудности были только со злополучной буквой Ы, и я не понимаю почему. А когда он наконец ее выучил, то несколько раз путал с Р. Наверное, дело в том, что часть Ы‎ похожа на перевернутую Р‎.

Сын не сразу запомнил, что делают буквы Ь и ‎Ъ‎, а я объясняла это скомканно. Еще мне было сложно объяснить ему, почему в одних случаях Я — это [йа], а в других — [а] и смягчает предыдущий звук. Для этого пришлось бы рассказывать, что такое гласные и согласные, а я не была уверена, что четырехлетнему ребенку это нужно. К счастью, в итоге он понял все интуитивно и сейчас читает правильно.

Сын сам просил почитать букварь всего несколько раз. Обычно я предлагала сама, но он почти никогда не отказывался. В целом же его отношение к занятиям можно было описать как «я не против». Понятно, что четырехлетнему ребенку было приятнее играть и смотреть мультфильмы, но и отвращения чтение не вызывало — этим я и пользовалась.

Мы старались читать каждый будний день, сразу после детского сада. Но я не заставляла сына заниматься, если он не хотел или болел, и не читала с ним, когда у самой не было настроения. Торопиться нам было некуда, а садиться за урок на нервах было бы вредно и мне, и ему. Как-то у нас был перерыв на целых три недели, а потом мы спокойно вернулись к букварю.

Каждый раз мы читали до тех пор, пока сын не говорил, что устал. Обычно его сил хватало на страничку, примерно на 10 минут, а потом мы играли. Считаю, что таких уроков вполне достаточно для четырехлетнего ребенка.

Например, сын почему-то долго не мог запомнить букву Ы‎ и, когда она попадалась в слове, замолкал. Так продолжалось несколько дней — не помогали ни игры, ни повторное чтение страниц в букваре. Но потом наступили выходные, и мы не занимались. А в понедельник выходили из детского сада, и сын неожиданно прочитал на калитке: «Выход»‎.

С тех пор, если что-то не получалось, я делала перерывы в обучении даже среди недели. В эти дни сын не вспоминал про букварь, но потом без проблем за него садился — и все почему-то шло как по маслу.

Порывшись в игрушках, я нашла дома много вспомогательных материалов — родственники дарили их сыну чуть ли не с рождения. Поищите — наверняка и у вас много подобных. Вот что нам пригодилось.

Мольберт с магнитными буквами. Когда мы проходили в букваре новую букву, я дарила сыну ее магнитную фигурку — как поощрение. Так он с увлечением собирал из них коллекцию.

Когда пройденных букв стало около десяти, мы составляли из них новые слова и маленькие обращения друг к другу. Думаю, это было полезно для обучения, и с помощью азбуки сын быстрее запоминал буквы.

В нашем наборе мне не понравилось только то, что изначально буквы были отдельно от магнитов. И последние приходилось забивать молотком.

Кубики с буквами можно было использовать для игр, как и магнитную азбуку. Я тоже предлагала сыну составлять из них слова — на большее моей фантазии не хватало. Но ему было интереснее играть с азбукой, так что кубиками мы в итоге не пользовались. Сейчас отдали их друзьям.

Обучающие карточки. У нас был набор, где на каждой карточке были предметы и животные на одну букву. Сыну было весело искать их и называть. И мы соревновались, кто найдет больше.

«Буквоножка» из серии IQ — развивающая тетрадь с интересными заданиями, которые связаны с буквами. Их нужно искать на картинках, раскрашивать и составлять из разрозненных половинок. Мой сын очень любит развивающие тетради, так что с удовольствием выполнял и эти задания. А заодно лучше запоминал буквы.

«Мохнатая азбука» Бориса Заходера — цикл стихотворений о животных на каждую букву алфавита. Когда мы проходили новую, я читала сыну соответствующие стихотворения. А перед этим он искал на картинке зверька на нужную букву — как на карточках. Думаю, это делало процесс обучения веселее и разнообразнее.

Я не знала, как правильно учить ребенка читать, а искать какие-то видео или статьи не хотела: та или иная методика могла не подойти моему сыну. Поэтому я руководствовалась только рекомендациями из букваря, здравым смыслом и своими наблюдениями.

В итоге мы прошли букварь за четыре месяца, включая выходные и перерывы, а сын легко усвоил навыки чтения. Вот какие правила нам в этом помогли.

Учить транскрипцию, а не названия букв. Например, говорить, что Л‎ — это [л], а не [эл]. А Ш — это [ш], а не [ша]. Я поняла это даже до того, как прочитала в букваре рекомендации для родителей.

Дело в том, что многие мои знакомые сначала выучили с детьми алфавит, а потом взялись за букварь. На это повлияли и музыкальные игрушки, в которые встроены песенки с алфавитом. В итоге дети читали слово «мама» как ‎[эм-а-эм-а]‎ и не понимали, как объединять буквы в слоги. Переучить их было сложно.

Я не повторила этой ошибки. В итоге мой ребенок по-прежнему не знает алфавит, зато читает. Не понимаю, зачем ему вообще его знать и что в этом полезного. Но если нужно, он без проблем выучит его в школе.

Не торопиться. Я уже упоминала, что мы дважды бросали букварь, прежде чем наконец его одолели. Считаю, что мозг ребенка должен дозреть до чтения, иначе процесс будет мучительным. Я дождалась, когда сын будет полностью готов читать, и это далось ему легко. Он чувствовал, что у него получается, и постоянно переживал ситуации успеха.

Не подсказывать. Иногда сын путал буквы или не читал, а додумывал окончания слов. Каждый раз я боролась с соблазном сразу показать, где ошибка, и терпеливо ждала, когда сын дочитает слово целиком. После этого он часто сам понимал, что неправильно поставил ударение или перепутал букву. А если нет, я мягко просила перечитать слово еще раз, только внимательнее. В итоге со временем ошибок становилось меньше.

Хвалить и поощрять. Каждый раз после занятия я говорила сыну, что мне было приятно и интересно с ним заниматься. Что он большой молодец и быстро все запоминает. И что то, что сегодня не получилось, обязательно получится потом. Он любит похвалу, так что уходил с хорошим настроением.

Поначалу после каждого урока я дарила ему что-то по мелочи: наклейку или вкусняшку. Но к середине букваря перестала, чтобы сын привыкал читать не ради подарков. А он и не вспомнил про них.

Только когда мы заканчивали букварь, я пообещала ему мини-праздник: купила конструктор, который он давно хотел, раскраску и немного угощений. Так мы отметили прощание с букварем.

Читать все вокруг. Когда мы прошли все буквы, на прогулках и по пути в детский сад сын читал все вывески, а в супермаркетах — названия продуктов, которые мы купили.

А когда мы заканчивали букварь, сыну подарили игру-викторину. Вопросы на карточках он захотел читать сам: они как раз были короткие, простые и со знакомыми словами. Так он дополнительно практиковал чтение.

Логопедические. Мой сын не выговаривает четыре звука, и я решила посоветоваться с воспитателями, стоит ли проходить их в букваре. Там еще не занимались чтением, но мне все равно было интересно мнение педагогов. Они посоветовали пропускать сложные буквы, но я пролистала букварь и поняла, что это невозможно: они бы постоянно появлялись в словах дальше. Не знаю, правильно ли я поступила, но я не стала ничего пропускать. Сейчас сын читает эти буквы так же неправильно, как и говорит.

Недавно мы наняли ему логопеда, и она сказала, что ничего страшного не случилось. По ее словам, когда звуки встанут в речи, сын начнет правильно выговаривать их и во время чтения. Так и вышло.

Мешала разбивка на слоги. В букваре их разделял дефис, и сначала сыну это помогало. Но к концу букваря тексты стали длиннее, а разбивка еще больше их увеличивала. Даже мне они казались страшной кашей из слогов, а ребенок часто говорил, что не сможет это прочитать.

Тогда я использовала два приема: предлагала прочитать хотя бы название текста или рассмотреть картинку. Какой-то всегда срабатывал. Например, один из текстов назывался «Чайник-начальник» — сын засмеялся и сразу захотел узнать, почему же он начальник. Еще его заинтересовал заголовок «Свинья Фефела»: сын решил, что в тексте будет что-то веселое. К сожалению, текст оказался назидательным: там говорилось о том, что нельзя рвать цветы и мусорить, — так делают только свиньи. Но сын все равно дочитал его до конца.

Если заголовки не помогали, я задавала вопросы к картинкам возле текстов. Например: «Как думаешь, почему ежик хохочет, а кот плачет с иголками в лапе? А почему на другой картинке у кота на лбу огромная шишка?» Это тоже мотивировало сына читать.

При этом я заметила, что вывески на улице и задания викторины он читает быстрее, хотя слова там без разбивки. И поняла, что она ему мешает. Тогда я бегло рассказала ему про пять или шесть букв, которые мы не успели пройти, купила книгу для чтения без разбивки и хотела полностью отказаться от букваря. Но сын путал буквы, которые мы плохо прошли, и не понимал смысл текста. Так что книгу пришлось отложить и терзать букварь до конца.

Сын терял строку. Когда сын дочитывал строку и переходил на следующую, то случайно мог поставить палец ниже, чем нужно. Так он пропускал одну-две строки и не понимал текст.

Из детства я помню, что многие одноклассники клали под строку линейку, а потом передвигали ее. У меня тоже был соблазн показать сыну этот прием. Но я боялась, что он привыкнет к линейке и его будет трудно от нее отучить. Так что просто следила, чтобы он не терял строки, и через пару месяцев проблема исчезла сама собой.

Когда букварь подходил к концу, я стала искать книгу для чтения, чтобы сын смог прокачивать по ней новый навык: учился читать быстрее и целыми словами, а не по слогам.

Но найти хорошую книгу оказалось непросто. Хотя у меня было всего три критерия:

1. Цена в пределах 300 ₽. Я понимала, что сын вряд ли будет перечитывать такую книгу, и не хотела платить больше.
2. Отсутствие разбивки на слоги и значков ударения.
3. Тексты, которые будут интересны пятилетнему мальчику. В идеале — сказки.

На «Озоне» было много хороших отзывов о книгах «Я читаю сам». Но комплект из 35 штук стоил около 2700 ₽, а текста там было мало. Я прикинула, что сын прочитает все за неделю, и пожалела денег.

Еще знакомые рассказали мне про дополнение к букварю Жуковой — «Первую после букваря книгу для чтения». Но я посмотрела на «Лабиринте» фото страниц и поняла, что сыну она не подойдет. Там было много стихов классиков, в том числе с устаревшими словами, и тексты в духе энциклопедий. Некоторые из них даже мне было скучно читать — не то что пятилетнему ребенку.

В итоге я случайно наткнулась на «Озоне» на книгу Елены Бортниковой «Читаем сказки после букваря». Это был сборник из 34 сказок в мягкой обложке, который стоил всего 109 ₽. Он стал настоящей находкой!

В книге много ярких иллюстраций, сказки написаны простым языком, и в них короткие предложения. Каждая сказка занимает чуть больше страницы, и сын осиливает ее за один раз. Обычно на это уходит полчаса, но сын устает только к концу.

Сюжет сказок ему нравится: в основном они о приключениях животных и игрушек. А над некоторыми моментами он от души смеется. Но главное, каждую новую сказку он читает чуть быстрее, чем предыдущую. Так что, надеюсь, к концу сборника он сильно укрепит навык чтения и сможет осилить сказки, которые я пока читаю ему сама.

Я часто слышала от знакомых с детьми, что в школу лучше приходить уже читающим. И помню, как мне самой было легко в первом классе: я уже умела читать про себя и быстро понимала смысл заданий в учебниках. Так что хорошие оценки давались мне легко. Мне захотелось, чтобы через два года у сына было так же, поэтому и стала заранее с ним заниматься.

Я убедилась: чтобы научить ребенка читать, не обязательно быть педагогом или нанимать репетиторов. В букваре достаточно рекомендаций, и их несложно придерживаться. А главное, уроки чтения не отнимают много времени. Мы занимались всего по 10 минут — и сын все равно освоил букварь.

Еще я поняла, что уроки чтения не требуют больших финансовых вложений. Думаю, в каждом доме найдутся хотя бы кубики с буквами — они уже разнообразят процесс. Если нет, то карточки и развивающие тетради можно найти в пределах 200 ₽.

Считаю, что главное в обучении — прислушиваться к ребенку, не заставлять его и не перегружать. Остальное сделают его природные способности.

Чтобы научить ребенка читать:

1. Дождитесь, когда он станет интересоваться буквами.
2. Выберите букварь: прочитайте отзывы, расспросите знакомых, посмотрите фото страниц. Если картинки яркие, а тексты интересные, можно брать.
3. Посмотрите, нет ли дома магнитной азбуки, кубиков с буквами или карточек для обучения чтению. Если нет, кое-что можно докупить. Игры делают обучение интереснее.
4. Занимайтесь с ребенком, когда у обоих есть настроение.
5. Не перегружайте его. Лучше заканчивать урок до того, как ребенок устанет, тогда у него не будет отвращения к занятиям.
6. Устраивайте выходные: отдых помогает лучше усваивать знания.
7. Читайте с ребенком все вокруг, чтобы он чаще практиковал новый навык.