«Мне не надоедает объяснять одно и то же»: сколько зарабатывает репетитор русского и литературы

Мы регулярно пополняем коллекцию историй наших читателей о разных профессиях.

Героиня этого выпуска не планировала работать репетитором и даже боялась детей и подростков. Но сначала онлайн-преподавание было удобно совмещать с учебой, а потом оказалось, что эта работа приносит удовольствие и хороший доход. Она рассказала, что самое сложное в школьной программе по русскому и литературе, чем онлайн-уроки лучше очных и почему она хочет развивать не только прибыльные групповые занятия, но и бюджетные — для старательных учеников.

Возможно, это прозвучит странно, но коренным образом мою жизнь изменил концерт группы Bring Me the Horizon. Тогда, в 16 лет, я впервые приехала в Москву и решила поступать в университет именно там. Москва покорила в первую очередь свободой. Хотелось добиться чего-то в жизни, вырваться из маленького города, где ты живешь на глазах у всех, — в 2015 году на мой пирсинг в носу смотрело бы пол-автобуса. Еще меня привлекали профессиональные возможности, которых не было в провинции.

В 17 лет я поступила на филфак МГУ, на бюджет, и переехала в столицу. Выбрала именно этот вуз, потому что моей целью было получить качественное образование.

Несомненно, мой универ — лучшее, что случилось со мной в жизни. И здесь речь не только о программе обучения, но и о студенческом комьюнити. Я считаю, что, если знать, как им пользоваться, образование дает человеку не только физическую свободу, но и духовную.

Мы переехали вместе с моим парнем. Он очень поддержал меня, оставив все, что у него было, ради моих устремлений. Во время моего поступления мы жили у его сестры с ее семьей, он ездил со мной по приемным комиссиям, сидел в очередях на заполнение документов. Первые полгода после поступления я жила в общежитии. Родители переводили мне 9000 ₽ в месяц. Когда молодой человек нашел работу, то сразу стал откладывать на аренду квартиры. Где-то через полгода мы переехали в съемное жилье.

Я тоже пыталась устроиться на работу. Искала на рекрутинговых площадках, писала в компании напрямую, заполняла анкеты на сайтах и в магазинах розничной торговли. Но меня никуда не брали, так как мне не было 18 лет. Вариант неофициального трудоустройства не рассматривала, не знаю почему. Скорее всего, из-за детской наивности и идеализма.

После совершеннолетия я нашла во «Вконтакте» группу с вакансиями и стала отвечать на все объявления подряд. Прошла собеседование в одном магазине одежды — мне не перезвонили. Прошла в другом магазине этой же сети рядом со своим университетом — и меня сразу взяли. Ставка продавца-консультанта была 152 ₽ в час, премия за выполнение плана продаж в обычные месяцы — где-то 2000—3000 ₽, в распродажные — 5000—10 000 ₽. В месяц вместе с премией выходило около 20 000 ₽, а в сезон распродаж удавалось заработать до 30 000 ₽. Как же я была счастлива! Думала, что могу позволить себе все, что захочу.

График был «гибко-принудительный». Иногда ставили рабочие часы, когда у меня были пары в университете. Приходилось дополнительно обсуждать это с менеджером или просить задержаться тех, кто стоял в графике передо мной. В основном работала по вечерам после пар. Домашки делала либо в универе, либо по дороге. Но сессия становилась настоящим адом, потому что именно на это время приходились распродажи и подготовка к ним. В зимнюю зачетную неделю спала в сутки часа по два-три — без преувеличения. Но все сдавала без «хвостов» и троек.

Однако чем дальше, тем сложнее становилась учеба: было все больше научной работы, а вместе с этим — больше требований и ответственности. Стало невозможно совмещать ее с магазином. Проработав там меньше года, я уволилась. После этого полгода доход был нулевой, но продолжали помогать родители.

Мы с молодым человеком любили играть в «Доту» и смотреть прохождения игр — так пришла идея начать вести стримы. Чтобы стримить, нужен нормальный компьютер — я играла на компьютере парня, — который будет тянуть игру и запись стрима. И хорошая камера — у меня была Logitech HD Pro, она стоила около 6000 ₽. Стримила примерно пять дней в неделю, по два-четыре часа в день. На донатах зарабатывала 5000—10 000 ₽ в месяц.

Донаты не зависят от уровня игры: суперигроки могут получать по 100—150 ₽. Успех в этом деле зависит от случая. Бывало, что рандомным образом другой, более популярный игрок рестримил мою трансляцию у себя на странице. От него приходили подписчики или просто донаты. Размер донатов — тоже величина непостоянная.

Я для себя выделила три параметра успеха:

• адекватная харизматичность, то есть умение поддерживать дружественную атмосферу на стриме;
• треш — когда стример ведет себя неадекватно;
• милое личико или большая грудь — обычно касается девушек.

Но мне быстро надоело. Во-первых, токсик-сообщество: постоянные оскорбления в адрес новичков за непонимание каких-либо моментов игры; оскорбления просто так, например за цвет глаз или волос; частые гендерные оскорбления из серии «твое дело — борщи варить» и так далее. Плюс все это постоянно сопровождалось трехэтажным матом.

Во-вторых, странная аудитория. На мои стримы в основном приходили мужчины 16—26 лет, чаще всего какие-то социопаты, озабоченные или просто те, кто хотел пооскорблять случайного человека.

В-третьих, было слишком много коммуникации — мне как интроверту это давалось тяжело. Общаться нужно было со зрителями во время стрима: соглашаться или не соглашаться с их репликами, отвечать на вопросы, говорить о жизни. А еще — с подписчиками между играми: вести группу, отвечать на комментарии.

Всего я стримила около года. Самая активная фаза пришлась на первые шесть месяцев, потом стала заходить все реже — дошло до раза в неделю-две.

Однажды я рассказала знакомой о проблемах с деньгами, и она предложила подработать репетитором по русскому языку и литературе. Тогда мне казалось это чем-то невозможным, сложным и странным. У меня самой никогда не было репетитора, и я понятия не имела, какие навыки потребуются для этой работы. Но выбора не было — мне очень нужны были деньги.

И я стала искать учеников. Сначала на «Авито», но это было провально: за длительный период нашла всего одну ученицу. Тогда я выпытала у однокурсницы название платформы для поиска репетиторов, на которой она была зарегистрирована, и дело пошло. Ученики записывались сначала медленно, понемногу, потом все активнее и увереннее. Часовой урок стоил 500 ₽. На момент конца третьего курса выходило 20 000—30 000 ₽ в месяц. У меня было четыре очных ученика и примерно столько же удаленных. Преподавала до 20 часов в неделю.

В реальности все оказалось проще и понятнее, чем я ожидала. Работать было очень комфортно. Если, например, в стримах слишком много оценивания и нарушения личных границ, то здесь никто тебе в душу не лезет — только рабочие вопросы. Я, конечно, могу обсуждать с учениками какие-то личные темы, например любые фильмы или книги, но все это проходит в максимально дружеской обстановке.

На первых занятиях, конечно, волновалась. Прийти в дом к незнакомому человеку — та еще задача для меня. Вдобавок это были ЖК, в которых жили довольно обеспеченные люди. А приходила я, скромная студентка, в распродажной одежде и старой обуви, потому что на новую и качественную денег не хватало.

Ошибки тоже были. Из-за неопытности я не совсем понимала принципы, по которым строится школьная программа, что-то даже приходилось изучать заново. Не всегда получалось понятно объяснить материал, были проблемы с дополнительными материалами: закрепляющими упражнениями, рабочими тетрадями, контрольными работами и так далее. Иногда не получалось найти подход к ученику.

Но желающих заниматься становилось все больше, а я набиралась опыта. К четвертому курсу бакалавриата я увеличила стоимость занятий до 800 ₽ в час. Получалось проводить по три занятия в будни и преподавать пару часов утром в выходные. Я зарабатывала уже 50 000—70 000 ₽ в месяц.

Никогда не думала, что смогу с такой легкостью объяснять материал, находить общий язык с учениками и их родителями, радоваться чужим результатам.

В сентябре я запускаю процесс набора учеников. Обычно это происходит так: в течение учебного года моя анкета не показывается на сайте, так как у меня полный набор. В конце августа, перед началом учебного года, я открываю анкету, и мне начинают приходить заявки. У каждого преподавателя есть свой рейтинг. Он зависит от количества принятых и отклоненных заявок, отзывов учеников и хотя бы небольшого депозита — суммы, находящейся на личном счете, так как сайт берет комиссию за поиск учеников и работу системы.

Отвечать на заявку нужно как можно быстрее, иначе ее передадут другому репетитору. Иногда я специально не спешу брать заявку и в то же время не отказываюсь от нее, потому что из-за отказов рейтинг на сайте снижается. Чтобы принять заявку, нужно заплатить комиссию за ученика. Ее сумма зависит от сути запроса — например, это может быть подготовка к ЕГЭ или помощь со школьной программой — и количества занятий. Обычно это стоимость 1—2,5 урока. В этом сентябре на комиссию у меня ушло 37 126 ₽. Но ученики появляются не только благодаря площадке. Где-то треть приходит по сарафанному радио, то есть по чьим-то рекомендациям.

Большая часть учеников занимается именно русским языком. План обучения зависит от требований: если нужно помочь в изучении программы — идем по учебнику, если подготовиться к ЕГЭ или ОГЭ — тогда я уже двигаюсь по своей схеме, составленной после первичного тестирования. Есть необходимое количество материала, который должен усвоить ученик к определенному году обучения. Однако подход ко всем разный.

Учеников можно условно разделить на четыре группы.

Первая группа. Не знают программу, но обладают неплохим логическим мышлением и «интуитивной» грамотностью, поэтому не скатились совсем на двойки. С ними важно не просто выучить материал, а разложить его по полочкам, найти логическое обоснование каждого правила.

Вторая группа. Ученик довольно хорошо знает материал, но есть проблемы с применением правил, то есть он не совсем понимает, как ими пользоваться. Эти дети обычно учатся на тройки и четверки. С «интуитивной» грамотностью у них либо проблемы, либо ее совсем нет. Поэтому, к сожалению, им приходится заучивать все, что только можно заучить.

Третья группа. И правил не знают, и грамотности никакой нет. Это самые сложные ученики, но в то же время и самые интересные. Работая с ними, я оттачиваю свое мастерство, а именно навыки донесения материала, потому что его нужно рассказывать очень детально и одновременно максимально просто.

Четвертая группа. Ребята, которые и без меня практически все знают. С ними занимаемся по индивидуальной программе, поскольку цели у них разные: написать олимпиаду или поступить в одну из топовых школ Москвы.

Поначалу учеников приходилось буквально заставлять хоть что-либо делать на занятиях. «Ленится», «не хочет» — вот была частая проблема. Увлекается ученик тогда, когда он сам понимает, что может справиться с трудностями. Дети чаще всего теряют интерес, когда у них перестает что-то получаться. Более того, они злятся или сильно расстраиваются. Я стараюсь объяснить им их эмоции, говорю: «Ты сейчас грустишь или злишься, потому что тебе это непонятно, — и это тоже нормально». Я думаю, что, когда дети перестают видеть перед собой сложные рамки системы, более житейски относятся к предмету, они сами вовлекаются в процесс.

Одна из самых сложных тем в школьной программе по русскому языку — это причастные и деепричастные обороты. Этот материал проходят в первой половине седьмого класса. И если ученик не усвоил эту тему, остальная программа становится неподъемной в связи с усложнением синтаксиса — конструкций внутри предложения. Учитель в школе чисто физически не может с каждым отдельно это проработать, а потом еще и повторять из раза в раз. В учебниках много терминологии, которую дети не понимают, а непонимание рождает нежелание этим заниматься.

Вот пример правила из учебника за седьмой класс по теме причастий: «Две буквы „н“ пишутся в кратких прилагательных, образованных от полных прилагательных, которые возникли в результате перехода в них страдательных причастий прошедшего времени». Тут не каждый взрослый разберется. Мне самой пришлось потратить некоторое время, чтобы понять, что здесь вообще написано. Поэтому первое, что важно в преподавании, — понимать то, что объясняешь. К моему удивлению, оказывается, есть учителя, которые просто дают детям правило в учебнике и упражнения, при этом ничего дополнительно не объясняя из-за собственного непонимания.

Второе — нужно найти максимально наглядную и простую форму для правила. Чаще всего это схема или таблица. И, конечно же, использовать понятные примеры.

И третье — научить пользоваться правилом. Если ученик не понимает, нужно каждое словосочетание, предложение терпеливо, спокойно, медленно и детально разбирать. На третий-четвертый раз точно придет осознание. Многие мои подопечные с двоек и троек перешли на стабильные четверки и пятерки только тогда, когда перестали воспринимать предмет как нечто непонятное и сложное.

Очень редко я ищу какой-то специфический материал. Знания у меня в голове, а упражнения — в Айпаде. Их я собирала по разным сборникам и интернет-ресурсам. Больше всего времени трачу на отправление домашек — 15 минут. Если нужно сделать специальное упражнение или подготовить наглядный материал, то время увеличивается до 20—25 минут.

Своих правил у меня несколько:

• Объяснять материал максимально просто.
• Если материал сложный, применять схемы и алгоритмы решения задач — часто в учебниках и на различных платформах приводится только правило, при этом совершенно непонятно, как его применять.
• Терпение: нельзя повышать голос, сердиться, ворчать, вздыхать, цыкать, охать и тому подобное. Я объясняю материал столько, сколько необходимо. Привожу различные примеры, нахожу новые способы объяснения.

Литературой я занимаюсь только с тремя учениками. Основная цель занятий — подготовка к ОГЭ и ЕГЭ. Экзамен по литературе, как и любой другой, имеет свою специфику. Этот предмет чаще всего необходим для поступления на специальности, связанные с художественной деятельностью или русской филологией, как в моем случае, например. Чтобы сдать экзамен, нужно уметь интерпретировать литературное произведение. Интерпретировать — это не то же самое, что просто прочитать и пересказать. Необходимо понимать авторский замысел, идею, тему произведения, знать литературную теорию — например, системы стихосложения: ямб, хорей, амфибрахий — и уметь применять.

Мне кажется, что о специфике преподавания литературы можно написать целую книгу. У меня к этому предмету очень трепетное отношение, ведь литература — это искусство. Нужно учиться чувствовать и понимать текст, видеть зашифрованные смыслы. Представьте игру в шахматы: для обывателя это лишь передвижения фигур по доске, а для игрока — целый мир сложных комбинаций и стратегий. Так и с литературой: мы видим слова и предложения, но нужно копать вглубь — раскрывать задумку автора, обращать внимание на языковую игру, сравнивать образы, искать «пасхалки» — секреты, отсылки и так далее. Понимание искусства и возможность его прочувствовать открывает перед человеком иной, удивительный мир, позволяющий не только заглянуть внутрь себя, но и по-новому увидеть других.

К огромному сожалению, школьное преподавание литературы находится в плачевном состоянии. Я, человек, шесть лет изучавший литературу на отделении русской филологии, до десятого класса ненавидела школьный учебник и предмет в целом. То, что написано в учебнике, ужасно скучно, догматично и абсолютно оторвано от современной жизни. Поэтому школьные уроки чаще всего не помогают в подготовке к экзаменам.

Самое приятное — раскрывать этот предмет с совершенно другой стороны, когда ученики удивляются и говорят: «Я даже и не знал, что здесь столько всего, причем интересного». Мы не заводим аккаунты писателей в «Инстаграме», у нас все проходит более обыденно, но главное — подача. Я не стремлюсь создавать развлекательный контент. Моя задача — помочь понять материал и научить применять знания на практике. Наверное, моя увлеченность предметом зажигает интерес в учениках.

Мои ученики — мой главный стимул. Люблю наблюдать за ними, когда они увлекаются, когда у них загораются глаза, когда то, что казалось им сложным, становится простым и понятным. Мне не надоедает объяснять одно и то же, ведь суть не в самом материале, а в человеке, с которым занимаешься. Каждый раз это новый подход, новые открытия, новый путь к пониманию, новые эмоции. Ведь все дети разные. Меня это очень вдохновляет.

«Не тянет» — у меня такого еще не было. Конечно, есть случаи дислексии, но я с этим не работаю, о чем сразу предупреждаю родителей. В будущем мне хотелось бы получить еще психологическое образование, чтобы лучше понимать своих подопечных. Но я всегда стараюсь уважительно, доброжелательно и искренне вести диалог с ними, с интересом и вниманием отношусь к их чувствам и жизненному опыту.

Дети прекрасно это считывают. К сожалению, обезличивание — огромная проблема образовательной системы в нашей стране. Важно видеть в учениках людей.

Если честно, мне уже тяжело вспомнить случаи, когда меня расстраивали ученики, потому что, думая о них, я почему-то вспоминаю только хорошее. Максимум я могу огорчиться из-за двойки за какую-нибудь тему, которую мы усиленно готовили несколько занятий, но это только повод оглянуться в прошлое, подумать, где была совершена ошибка, и двигаться дальше.

Я не строгий преподаватель, но с несделанной домашкой борюсь. Мои ученики, даже самые маленькие, знают, что «нет домашнего задания» — такого просто не может быть. Это зона их ответственности. Плохо сделанное домашнее задание переписывается, несделанное остается долгом и проверяется на следующем занятии. Две-три несделанных домашки — повод для беседы с родителями.

Еще не потерплю хамства ни со стороны учеников, ни со стороны родителей. Сразу прекращу занятия, потому что это уже не вопрос образования, а вопрос воспитания.

В остальном я абсолютно спокойна. Иногда родители даже просят меня поругать за что-нибудь ученика, а я не могу — не вижу повода. Дети могут баловаться, вредничать — это нормально.

Да, дети сидят в гаджетах, но я бы не сказала, что это огромная проблема. В моем детстве еще не были так распространены телефоны и планшеты, но я любила играть в компьютерные игры, а потом, с появлением интернета дома, могла позависать во «Вконтакте» или смотреть все выходные аниме. И ничего, мне это не помешало окончить школу с золотой медалью и успешно сдать ЕГЭ. Да и посмотрите на взрослых: сами в гаджетах практически весь день, а детей осуждают. Гаджеты — это реалии современной жизни, к которым адаптируются все, в том числе и дети. Конечно, у учеников появляется желание «поковыряться» в браузере или открыть «Майнкрафт» во время урока, но я слышу малейший щелчок мыши и сразу пресекаю любые попытки. Обычно достаточно одного предупреждения. В крайнем случае я прошу ученика включить демонстрацию экрана. Еще можно записать урок и прислать видео родителям — но до такого у меня еще не доходило.

Кстати, о работе с родителями. Они часто обращаются ко мне за советом, аргументируя это тем, что я для детей «авторитет». По какому принципу они это определяют, не знаю. Например, могут попросить поговорить с учеником, что отношения — не повод забрасывать учебу. Но то, что у меня выстраиваются доверительные отношения с учениками — это факт. Часто они советуются со мной по личным вопросам — например, что выбрать в качестве подарка для «Тайного Санты» или как разговаривать со школьным учителем, рассказывают о своих увлечениях и переживаниях.

Иногда даже приходится оказывать поддержку родителям, когда они пишут о своих проблемах: как ссорятся с детьми, теряют работу или волнуются о предстоящих экзаменах — порой больше, чем сами ученики.

Я очень редко отказываюсь от учеников. Чаще всего это происходит так: я довожу ученика до конца учебного года, а с началом нового просто не пишу его родителям или, если они сами мне пишут, отвечаю, что больше набор учеников не веду.

Чаще всего родители адекватные. Но были и случаи недовольства. Например, родитель требовал, чтобы я каждый день напоминала ученику про домашнее задание. Или настаивал, чтобы я в один час уместила материал пяти школьных занятий, при этом сам ученик, по собственному признанию, в школе не делал ни-че-го.

У меня есть одно негласное правило, хотя применять его еще не приходилось: если я не вижу от ученика отдачи, уважительного отношения ко мне и проводимым занятиям или родители вмешиваются в процесс и учат меня, как учить, — в этом случае я предложу подобрать другого репетитора, которого устроит такое взаимодействие.

Есть и другие правила: переносить занятие только в крайних случаях и не опаздывать. Переносы бывают по разным обстоятельствам: из-за болезни, олимпиады в школе, соревнований, допов и так далее. Спокойно отношусь к редким переносам, но систематически сдвигать уроки не позволяю, так как у меня очень плотное расписание.

Было такое, что я приходила к ученику, но никто не открывал. Говорили, что забыли предупредить. Занятие оплачивали сами, даже без моих требований компенсировать время. Я не огорчалась и, счастливая, возвращалась домой: не работала, а деньги получила.

Однажды я приехала к ученику, а дверь мне открыла перепуганная мама. Еще когда подходила, я обратила внимание на машину скорой помощи у подъезда. Ученик сильно заболел, пришлось вызвать скорую, поэтому мама забыла о занятии. В этой ситуации я отказалась брать какую-либо плату, потому что я прекрасно понимала маму ученика и просто она была хорошим человеком.

Один раз занятие не оплатили. Я занималась с учеником в течение месяца, его мама давала только положительный фидбэк, при этом периодически задерживала оплату. А после одного занятия, которое прошло, по моему мнению, совершенно обычно, мама ученика пропала: не отвечала на мои сообщения, ничего не читала. Просто исчезла. Но это был единственный раз за всю мою практику. Могут забывать про оплату, но я оперативно напоминаю об этом.

В 21 год я поступила в магистратуру, потому что мне нравилась моя специальность, а репетиторство позволяло идеально совмещать учебу и работу. Я зарабатывала уже около 100 000 ₽ в месяц.

С большинством учеников занималась онлайн и только к четверым, кто был со мной с самого начала, ездила на дом. Это мне давалось тяжелее всего. Дорога от одного к другому занимала 20—30 минут на метро с пересадками. Обычно ездила к ним после учебы — от универа до ученика добиралась где-то за 40 минут на метро. А потом еще тратила час-полтора на дорогу домой.

Помню, как в феврале 2020 года чуть ли не со слезами на глазах бежала по Ходынскому полю в −10 °C по гололеду минут 15 от ученика к метро, прячась от ледяного ветра, переживая, что опаздываю к другому ученику, чувствуя, как устала от всего этого, и думая:

Переговоры о переводе этих четырех учеников в онлайн вела, но родители не соглашались, ссылаясь на то, что дети не будут воспринимать материал. Я приняла решение довести очных учеников до конца учебного года и с началом нового полностью уйти в онлайн-преподавание. И тут как раз наступил локдаун и началось дистанционное обучение.

С началом пандемии мой доход немного снизился, потому что родители и дети решили, что раз теперь удаленка, то заниматься не нужно, и пустили все на самотек, плюс в тот год отменили ОГЭ. Да и в то напряженное время многим было не до учебы. Конечно, это имело свои последствия. Но мне это было не особо важно: я не тратила столько времени и сил на дорогу.

Для меня формат онлайн-урока наиболее комфортный. Объективных причин найти не могу. Но, по моему мнению, ученики занимаются онлайн намного лучше, чем очно. Я стараюсь проводить максимально интенсивные занятия, поэтому у них нет возможности отвлекаться. Даю практику в разных форматах: упражнения, тесты, диктанты и так далее. Если не помогает, разговариваю с родителями. Это обычно срабатывает с первого раза.

Чтобы прийти к заработку 120 000—140 000 ₽ в месяц на втором курсе магистратуры, я спала в сессионную неделю часов шесть-восемь суммарно. Зато закрывала все без долгов. Училась ночами, ставила будильник, пока ехала в автобусе, чтобы не проспать свою остановку. Постепенно привыкла, и стало легче. Работа никак не мешала: магистратуру окончила с красным дипломом.

Сейчас я уже не учусь и перешла на фултайм-репетиторство. У меня 27 учеников. Это в среднем семь занятий в день по 45—60 минут в будни и субботу. По моим подсчетам, непосредственно на уроки я трачу чуть меньше 40 часов в неделю, то есть нагрузка получается как у обычного офисного сотрудника.

Летом количество учеников снижается до шести-восьми, а доход — до 50 000—70 000 ₽ в месяц, но на жизнь мне вполне хватает.

11:00. Подъем.

11:00—13:30. Домашняя рутина: душ, уходовые процедуры, наведение порядка дома, готовка или хобби — люблю рисовать, читать книги и проводить их литературоведческий анализ.

~14:00. За полчаса до начала занятий мой первый прием пищи — завтрак. Ем я два раза в день, но довольно плотно, когда мне хочется, ориентируясь на свой малоподвижный образ жизни. Как итог — ношу XS-S и нахожусь в гармоничных отношениях со своим телом.

15:00—22:00. Занятия с учениками. Между ними могут быть перерывы длительностью около 15 минут. В это время я просто лежу на диване, занимаюсь своими делами или отправляю домашки.

22:00—02:00. Ужин, отдых, хобби, подготовка ко сну.

02:00. Отбой.

Еще я работаю в субботу с 09:00 до 16:00.

Однажды мне пришла заявка на занятия с учеником. «Он ничего не делает, русский вообще не его предмет. Перебивается с двойки на тройку, еще и учителям хамит. Попробуйте позаниматься», — сказали мне родители. Если честно, я испугалась, что там какой-то хулиган, уже расстроилась, что придется «бороться» на занятиях: заставлять, давить, быть строгой.

Первый урок я ожидала с волнением. Когда он вышел на связь, то не захотел включать камеру. Такое бывает, особенно со старшеклассниками. Я в этом случае не давлю, а даю время адаптироваться. Но первое занятие прошло без каких-либо проблем. Он делал все задания, вежливо общался. И так занятие за занятием.

Оказалось, что это замечательный ученик: добрый, вежливый, исполнительный, старательный, творческий. Да, ему не нравился русский, и у него был конфликт с учителем в школе, но интерес к предмету появился тогда, когда ученик стал в нем разбираться, понял, что он не тупой, как ему говорили и как он сам о себе думал, когда мы обсудили ситуацию с учителем и он выбрал более вежливый формат общения. Тот случай, когда счастлив, что ожидание и реальность совсем не совпали.

Цену урока повышаю каждый год, самым старательным — раз в два года. В будущем планирую сделать скидки именно для таких учеников. Как ни странно, из-за увеличения стоимости занятий учеников никогда не теряла, и объяснять ничего не приходилось.

Нужно учитывать тот факт, что ученики могут болеть, уезжать куда-нибудь, у меня могут оставаться ученики с предыдущего учебного года, которым я не поднимала стоимость урока. Еще важно понимать, что не все ученики занимаются ровно астрономический час, у кого-то урок длится 45 минут, у кого-то — 90, а у кого-то и все 120. Если бы никто не пропускал, при полной загрузке выходило бы 51 000 ₽ в неделю, то есть около 230 000 ₽ в месяц.

Живем в студии моего мужа, которую он купил в ипотеку. За квартиру платит он. Машины нет, пользуемся метро.

Ходим в кино, театры, на выставки. Билеты чаще всего оплачивает муж. В театр хожу на современные или малоизвестные постановки. Пару раз ходила на спектакли по школьной программе. Очень классная актерская игра, антураж и прочее. Но, чисто субъективно, для меня это уже немного избито. Вот тем, кто не читал или давно читал, или ученикам не то что советую, а настоятельно рекомендую сходить на какую-нибудь классическую постановку того же гоголевского «Ревизора».

Примерно три раза в неделю ходим в кафе или ресторан. Платим друг за друга через раз, но чаще все-таки муж.

Одеваюсь в масс-маркете. 10 000 ₽ в месяц уходит на трихолога.

Мой отдых обычно — это поездка в родной город. Семья, спокойствие и забота — что еще нужно? К родителям езжу четыре раза в год. В апреле и ноябре на две недели, но при этом работаю. Обычно это время школьных каникул, поэтому график становится овергибким. Новогодние праздники тоже провожу у родителей — две недели не работаю. Летом, в июле и августе, снова «дома». Работаю, но всего два-три часа в день по будням, суббота и воскресенье — выходные. В августе устраиваю себе полноценный двухнедельный отпуск.

Периодически с мужем выезжаем куда-нибудь на выходные. В этом году дважды были в Питере, один раз в Стамбуле и один раз в Сочи. Активно занимаемся внутренним туризмом: посещаем близлежащие города и природные локации — горы, возвышенности, заповедники. Недавно получили загранпаспорта, в 2022 году планируем путешествовать больше.

Стабильно инвестирую 50% дохода в фондовые рынки. Это позволяет перекрыть процент по ипотеке и даже инфляцию. Все мои сбережения хранятся в долларах. Ближайшая финансовая цель — закрыть ипотеку, накопить на стартовый комплект новой мебели и взять новую ипотеку на более просторную квартиру.

В первую очередь я планирую переходить на групповой формат занятий — сейчас у меня только индивидуальные — и создавать платный курс для самостоятельной подготовки. Представляю его в виде электронного пособия, состоящего из теории и упражнений. Его можно будет распечатать или открыть на экране электронного устройства — красиво и понятно оформленный pdf-файл.

На этом этапе планирую ввести тарифы с проверкой домашнего задания и обратной связью и без. Далее я бы хотела развивать его в сторону интерактивности — вывести на уровень интернет-ресурса с теоретическими видео и разборами различных заданий, например вариантов ОГЭ и ЕГЭ, онлайн-тестированием и так далее. Было бы классно, если бы вокруг этого ресурса образовалось целое сообщество, но это уже совсем далекие мечты.

Еще хотелось бы развивать идею «бюджетных» занятий для особенно старательных детей, в том числе помочь детям из моего родного города хорошо сдать ЕГЭ и поступить в престижный вуз. Я искренне убеждена, что ЕГЭ по русскому языку может сдать практически любой на 90+ баллов. Так как это обязательный предмет, благодаря хорошим баллам по нему можно поступить в разные вузы, и не только гуманитарные.

Например, один из моих учеников планировал поступить в Бауманку. Делал ставку на математику и информатику, а русский считал чем-то вторичным, в школе по нему имел тройку. Но я его старательно убеждала, что русский — очень хороший помощник в поступлении. В итоге у него были небольшие — а в рамках конкурса на бюджет они становятся большими — проблемы с математикой и информатикой. Зато русский он сдал на 98 баллов. Так и поступил. Горжусь им!