Каким будет образование будущего в России и мире

Цифровые технологии меняют не только рынок профессий, но и подход к обучению — в России и в мире.

Эксперты и аналитики прогнозируют, что в будущем часть профессионалов заменят роботы и искусственный интеллект. В то же время возрастет спрос на специалистов, которые разбираются в программировании, и это будет важным навыком практически во всех отраслях. С запросами рынка поменяется и система образования.

Изучили исследования и выяснили, с какими проблемами образование сталкивается сейчас, какие тренды прослеживаются и в чем изменится школьная и университетская учеба в ближайшие 5—10 лет.

Образованию будущего предстоит решить много проблем. Исследования чаще указывают на формализацию знаний, недостаток финансирования и плохую мотивацию учеников. Разберемся, откуда взялась каждая проблема и что она значит для будущего.

Формализация знаний — проблема многих стран, в том числе России, указывают авторы доклада о перспективах образования от Юнеско. В этом случае образование не выявляет и не развивает способности учеников, а лишь способствует получению формальных документов: аттестатов, дипломов. У формализации несколько негативных последствий, включая нежелание учиться новому во взрослом возрасте и слабую реализацию человеческого капитала.

Соответствие между применением навыков и формальным уровнем образования исследует, например, ОECD — Организация экономического сотрудничества и развития. Под эгидой OECD каждые три года проходит международное исследование качества образования PISA. Оно оценивает различные виды грамотности — читательскую, математическую и естественно-научную. Последний раз Россия участвовала в таком обзоре в 2018 году: экзаменаторы опросили 7608 россиян в возрасте 15 лет.

Исследование OECD включало тесты и развернутые ответы на вопросы. Так, в задании по читательской грамотности ученик готовился к лекции о работе одного профессора на острове Рапануи  . Школьники читали три источника: блог профессора, рецензии на книгу, статьи из научного интернет-журнала. После — отвечали на вопросы сначала с опорой на содержание каждого источника, а затем — объединив информацию.

Оценивали по 1000-балльной шкале со средним значением 500: чем выше балл — тем лучше. Результат российских школьников:

1. Средний балл по читательской грамотности — 479 против 495 в 2015 году.
2. По математической грамотности — 488 против 494 в 2015 году.
3. По естественно-научной грамотности — 478 против 487 в 2015 году.

По каждому показателю Россия заняла примерно 30-е место из 79 стран-участниц  . В лидерах же были несколько китайских провинций и Сингапур, в случае с математической грамотностью разрыв составил около 100 баллов. Москва участвовала в исследовании как отдельный субъект, оказавшись в тройке-пятерке лидеров в каждой группе. Неожиданный вывод: работать с несколькими источниками российским школьникам оказалось легче, чем с одним. Также они понимают прочитанное лучше, чем ищут информацию.

Один из выводов исследования такой: ученикам особенно важно развивать читательскую грамотность, поскольку работа с информацией, разной и по качеству, и по количеству, развивает критическое мышление. Умение быстро ориентироваться в потоке данных служит основой для получения знаний в будущем и упрощает обучение — а это может мотивировать к учебе в целом, поскольку образовательные результаты тоже будут лучше.

Недостаточная мотивация. По данным опроса компании «ЯКласс»  , российских школьников ходить на уроки мотивируют в основном не знания: каждый третий считает, что это просто необходимо, а каждый седьмой — потому что заставили родители.

Взрослые россияне относительно редко учатся дополнительно, завершив формальные уровни образования: школу, колледж или университет. Согласно исследованию ВШЭ, доля россиян от 25 до 60 лет, вовлеченных в любые формы образования, в два-три раза ниже, чем в некоторых других странах. Такое отставание приводит к серьезным последствиям.

Например, с точки зрения объема человеческого капитала в 2017 году Россия занимала четвертое место в мире — этот показатель измеряется как раз через вовлеченность в формальное образование. Вместе с тем страна стояла на 42-й позиции по реальному использованию навыков в работе и включенности в непрерывное образование. По доступности квалифицированных работников Россия и вовсе на 89-м месте в мире — в возрастной группе от 25 до 64 лет.

Такой разброс косвенно подтверждает формальность образования и его слабое влияние на экономический рост страны. Также он указывает на низкую мотивацию учиться и применять знания на практике. Решать эту проблему, скорее всего, придется не одно поколение.

Переработки учителей тоже формализуют образование. Нехватка времени отбивает желание творчески подходить к подготовке уроков, причем учителя моложе 30 лет воспринимают проблему острее, чем более старшие коллеги. Вывод подтверждает исследование SuperJob, в котором участвовали 3000 респондентов со всей страны. Сверхурочные привычны для шести из десяти педагогов, длительность переработок тоже немаленькая — 38%. Все это вместе нередко приводит к стрессу и выгоранию у наставников.

Нехватка финансирования. Доля бюджетного финансирования образования в России растет. Согласно Минфину, в 2021 году федеральные расходы на образование составили 1 трлн рублей, в 2022 и 2023 годах — по 1,3 трлн рублей. В 2024 году затраты по плану вырастут до 1,4 трлн рублей, но в 2025 году уменьшатся до 1,2 трлн рублей. Еще 3,5—3,9 трлн рублей на образование тратят регионы страны.

Это сопоставимо с затратами в некоторых других странах, например в Швеции, но растущая стоимость образования все равно выявляет нехватку средств — особенно с учетом того, что конституция гарантирует бесплатность основных видов образования в России.

Когда денег для финансирования школы не хватает, граждане больше тратят на дополнительное образование в учебных заведениях. Это нарушает механизмы социального выравнивания через общее образование, указывают аналитики из ВШЭ. Чтобы изменить положение дел, необходимо увеличить расходы на образование еще на 1,5—2% ВВП — примерно на 1,5 трлн рублей.

Согласно данным Росстата, зарплата преподавателей растет. За первое полугодие 2023 года средняя зарплата школьного учителя в России составила 63 632 ₽, что на 13 964 ₽ больше в сравнении с 2022 годом. С 2013 по 2022 год почти втрое выросла зарплата преподавателей вузов — с 40 000 до 115 000 ₽. Но больше всего получают в Москве, Санкт-Петербурге и Дальневосточном федеральном округе. Самые низкие зарплаты — в Северо-Кавказском регионе.

Впрочем, среди трудностей, которые мешают погрузиться в преподавательские обязанности, низкую зарплату называют 38% опрошенных  . Дифференциация по регионам и должностям приводит к тому, что многие преподаватели сконцентрированы не на научно-исследовательской работе, а на подработках.

Аспиранты тоже вынуждены совмещать исследования и работу на полный день — зачастую в неакадемических организациях. ВШЭ подсчитала, что в случае социальных наук этот показатель достигает 60%. Средняя стипендия в 9526 ₽ не покрывает прожиточный минимум 14 375 ₽. Минобрнауки планирует повысить аспирантскую стипендию до 50 000 ₽ в месяц: примерно столько, по данным ВШЭ, аспиранты зарабатывают самостоятельно.

В совместном отчете Открытого университета Великобритании и Университета Кейптауна за 2023 год выделяют несколько трендов — и методических, и технологических.

Мультимодальность — это использование в общении не одной знаковой системы, а нескольких: так, лекцию можно послушать в университете, потом посмотреть к ней пару разъясняющих роликов, а следом — почитать статью по теме. Поэтому преподавателям станет важнее понимать возможности и ограничения разных способов общения и обучения. Например, письменный текст лучше показывает логику мыслей, а картинки — пространственное восприятие.

В школе мультимодальность можно задействовать, скажем, разрешив ученикам не только отвечать на привычные опросы или тесты, но и приводить аргументы в формате видео или как-то иначе. Так ребята смогут продемонстрировать знания, которые не видны в традиционных способах проверки, — и не чувствовать себя отстающими.

Обучение через культурный опыт и вызовы. Среди учеников растет спрос на то, чтобы образование отражало культурный опыт, возможности и навыки каждого. Все больше стран выступают за то, чтобы включить в программы знания коренных народов: не просто добавить глав в учебники, а перестроить план учебы.

В России, например, живут представители 47 малых коренных народов, но их культуры и истории в обязательной школьной программе нет. Изучение родных языков обязательно в школах, программа которых включает соответствующий предмет. Но родители сами могут выбрать, какой язык ребенок будет изучать в качестве родного, в их числе есть русский.

Также, по мнению исследователей из Британии и ЮАР, все популярнее становится приобретение знаний с помощью соревнований, испытаний — как индивидуальных, так и коллективных. Учебные задачи с таким подходом могут требовать разносторонних умений, командной коммуникации. Соревновательный элемент готовит школьника или студента к будущей работе, мотивирует учиться дальше.

Распространение метавселенных. Метавселенные — это виртуальные пространства, где люди взаимодействуют с цифровыми объектами и друг с другом. Отличия метавселенной, например, от компьютерной игры в том, что она бесконечна, дополняет реальный мир и открыта для всех, по крайней мере в теории. Пока же для участия нужен VR-шлем, его цена — несколько десятков тысяч рублей.

Особенности метавселенных могут усовершенствовать образовательные процессы. Например, спроектировать обучение так, чтобы ученик полностью вовлекался в процесс, изучал окружение, самостоятельно выбирал задачи и решал их, потому что хочет этого, а не потому, что нужно. В метавселенных можно создавать школы, колледжи, университеты, открывать филиалы, классы — дополнительные или альтернативные физическому пространству. Можно проектировать групповые встречи, проводить иммерсивные нетворкинг-сессии.

Подкасты. В последние годы преподаватели внимательнее присматриваются к подкастам как образовательному инструменту. Их можно не только слушать, узнавая что-то полезное, но и создавать, пользуясь мультимодальным подходом.

Неформальность подкастов, широта форматов и тем — аудиолекции, интервью, кейсы, записи экскурсий — может заинтересовать учащихся. Но насчет их эффективности в образовании расходятся мнения даже читателей Тинькофф Журнала.

Усиление роли ИИ в образовании. Технологический тренд, который в том числе захватывает работу учителя. Уже сейчас ИИ упрощает подготовку к занятиям: набросать презентацию, сделать картинки, составить чек-листы, разыграть сценку. Также нейросети уже помогают учить иностранные языки и исправлять ошибки в коде. Правда, пока такие системы только начинают встраиваться в повседневную работу педагогов, а в разных учебных заведениях процесс идет с разной скоростью.

Зато частные образовательные компании активно задействуют ИИ в своих продуктах. Например, в «Дуолинго» появилась специальная подписка Max с двумя функциями: Explain my Answer помогает разобрать ошибки с чат-ботом, а режим Role Play запускает диалог с ИИ-собеседником. Пока модель работает только с французским и испанским языками  .

Вместе с тем генеративные инструменты заставляют пересмотреть подходы к оценке результатов учебы — как это было, например, с появлением электронных калькуляторов полвека назад. В Тинькофф Журнале был материал о том, как студент написал диплом с помощью ChatGPT и запустил дискуссию о нейросетях в образовании.

Британский ученый Майкл Шарплз исследует отношения между ИИ и образованием с 1980-х годов. Вот как, по его мнению, можно применять искусственный интеллект в педагогике:

1. Использовать для создания курсов, викторин, что будет упрощать работу преподавателя и поощрять учеников к учебе.
2. Применять в качестве репетитора. ChatGPT может взять на себя эту роль: опираться на то, что учащийся уже знает, обучать чему-то новому и давать обратную связь.
3. Использовать как товарища по учебе. Иногда учащиеся хотят пообщаться с тем, кто их понимает, но может устроить проверку усвоенного материала — и при этом не учителем. ChatGPT может обобщать отрывки текста, задавать по нему вопросы и проверять ответы.
4. Помогать учащимся находить информацию и изучать ее.

По мнению Шарплза, чат-боты не смогут заменить учителей, но возьмут на себя рутинные задачи. А учителям освободят время для поиска ответов на более сложные вопросы.

Но есть вероятность, что учителей попросту загрузят другими задачами. Подобное случилось с внедрением электронных журналов — в некоторых школах заставляли вести электронную и бумажную версии. Возможно, внедрение чат-ботов перераспределит задачи, и времени на творческий подход к урокам по-прежнему не хватит.

Одно из ограничений, которое может повлиять на место ИИ в образовании, — социальная предвзятость. Так как искусственный интеллект собирает текст из общедоступной информации, он может воспроизводить и усиливать предубеждения. Например, сообщить, что остров Кипр целиком принадлежит Республике Кипр  . Другая проблема в том, что нейросеть может генерировать ответ, не имеющий отношения к запросу, или давать неверную информацию. Поэтому развитие разных видов грамотности все равно будет актуальным.

Рынок труда постоянно меняется, и с развитием технологий часть профессий исчезнет, но появятся новые, которые потребуют и других навыков. Порассуждаем, какие навыки пригодятся в работе в будущем.

Среди работодателей вырастет спрос на базовые цифровые и технологические навыки вроде программирования, показывает исследование института McKinsey Global. Также будут востребованы социально-эмоциональные компетенции: лидерство и умение руководить. У учителей будут по-прежнему востребованы умение обучать, навыки межличностного общения.

Также, согласно «Атласу новых профессий» от 2021 года, из-за быстрого развития технологий акцент смещается с узкопрофессиональных к надпрофессиональным компетенциям. Узкопрофессиональные навыки еще называют техническими или жесткими, они непосредственно необходимы для выполнения рабочих задач.

Например, учитель математики должен разбираться в алгебре, геометрии, а учитель русского языка — не допускать орфографических, пунктуационных и стилистических ошибок. Надпрофессиональные — это те, что пригодятся вне зависимости от должности. Подробнее о том, как их развивать, можно почитать в статье о софт-скиллах.

Чем влиятельнее будут цифровые технологии и ИИ, тем больше придется развивать умение работать с ИТ. Этот навык потребуется всем учителям, а не только преподавателям информатики или робототехники.

Учителям и ученикам предстоит развивать эмпатию, навыки коммуникации, креативность — эти навыки далеки от освоения машинами. Некоторым они свойственны с рождения, но даже в таком случае их можно улучшить. Чат-боты не смогут заменить учителя: ему также надо будет устанавливать контакт с разными учениками и их родителями. А так как наблюдается тренд к мультиязычности и мультикультурности, возможно, что в одном классе будут учиться представители разных культур. В некоторых школах так происходит уже сейчас.

К концу десятилетия вырастет спрос на работников, имеющих более высокий уровень креативности, с хорошо развитым критическим мышлением, которые не боятся принимать решения. При этом продвинутая грамотность и навыки статистической обработки данных не будут пользоваться повышенным спросом: потребность в них останется прежней или может даже понизиться.

Исследователи института McKinsey Global подчеркивают, что это не означает отсутствие в будущем творческих профессий и учителей. Но часть задач по обработке данных и проверке грамотности возьмут на себя машины. Школьников и студентов будут учить лучше концентрироваться, решать сложные творческие и аналитические задачи.

Потребуется развивать и коллективные компетенции: трудные проекты будут выполняться в командах, где собираются люди разного возраста, с разным культурным бэкграундом. Соответственно, важно понимать друг друга, договариваться и сотрудничать, но при этом уметь аргументировать свою позицию и решать конфликтные ситуации.

В отчете OECD авторы говорят о том, что под влиянием общественных и политических процессов образование находится на распутье. Например, глобальное потепление, стихийные бедствия и другие причины провоцируют миграции — и в обществе все сильнее смешиваются языки и культуры. Мигранты часто учатся не только в государственных школах, но и в иностранных, где обучение проходит на английском или родном языке мигрантов. Например, русские школы есть в Сербии, Турции и других странах. Здесь вспоминается тренд на обучение через культурный опыт.

Развитие навыков на протяжении всей жизни — lifelong learning — тоже стало новой реальностью. Стирается грань между приобретением знаний в учебных заведениях и их применением. Сегодня уже нельзя, получив профессию, быть уверенным в том, что в выбранной сфере ничего не изменится.

Например, еще десять лет назад большинство учителей вряд ли задумывалось, что им придется учиться использовать ИИ в работе. Теперь им нужно осваивать новые образовательные сервисы и цифровые технологии на протяжении всей карьеры. То же самое касается и других специальностей.

Доклад Trends Shaping Education, опубликованный в 2022 году, исследует тенденции в развитии общества, их влияние на образование в странах OECD. Доклад предлагает четыре варианта развития школьного образования в ближайшие 15—20 лет:

1. Образование остается формальным. Документы, полученные по завершении учебы, по-прежнему служат показателями успеха. Международное партнерство будет зависеть от цифровых возможностей страны, доступ к ресурсам будет различаться. Глубина персонализации станет зависеть от работы учителя — и запрос на личный подход изменит само педагогическое образование.
2. Ключевую роль начнет играть выбор: работодатели станут задавать образовательную траекторию, но параллельно будут существовать разные формы получения образования. Роль государства уменьшится. Большое количество образовательных программ даст обучающимся возможность выбирать программу, подходящую по цене, продолжительности и другим показателям. Увеличится роль образовательных платформ.
3. Школы сохранят большинство функций, но разнообразие педагогических систем станет нормой. Индивидуальные образовательные траектории усилятся одновременно с увеличением значимости командной работы. Школы будут больше сотрудничать с музеями, библиотеками, технологическими хабами и подобными организациями. Они превратятся в своего рода образовательные хабы — площадки, где интегрируются инновационные образовательные практики и подходы в формате программ дополнительного образования.
4. Диджитализация сделает возможным быстрое обучение и подтверждение полученных знаний и навыков. «Бесплатные» образовательные возможности заслонят устоявшиеся образовательные структуры, школьное обучение тоже отойдет на второй план. Образование будет целиком построено на использовании цифровых технологий, ИИ, а также на решении насущных проблем. Сотрется граница между образованием, работой и досугом.

1. Чаще всего к проблемам современной системы образования в России относят формализацию знаний, низкую мотивацию учеников и учителей, недостаточное финансирование.
2. Внедрение искусственного интеллекта в образование — один из главных трендов. Чат-боты не заменят учителей, зато могут освободить время для решения более сложных задач, но это не гарантировано.
3. Учителям придется плотнее работать с цифровыми технологиями, развивать эмпатию и коммуникативные навыки. Ученикам потребуется развивать критическое и системное мышление.
4. Обучение станет гибким, персонализированным, а ученики будут приобретать знания через опыт.